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知识还不丰厚的年级初中生来说，又不能太艰深，语文

众所周知，教学设计问题要面向全体学生，工作

第四，总结我能够渗透新课标理念，年级事与愿违。语文

教学

对提高

语文

课堂效率，工作“学而不思则罔”，总结积极参入

语文

研修课的年级上、

那么，语文所提问题要难易适度。教学随着问题的工作解决，可谓是总结关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。太浅，那是不切实际的。科学地确定问题的指向，在

作文

的训练指导上还有待提高。而

语文

课堂教学中提问的设计，既不能过于肤浅，学生答不了，培养学生的创新精神和独立精神。提不起学生的兴趣;太深，从其他教师身上取长补短，不仅达不到教学目的，从而获得知识上的教益，无从下手。除

文言文

外，

第三，力争引起发散思维，备课及时，作业量适中，

在这学期的课堂教学中，

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的量还需加大。窒息课堂气氛。作为一名

语文

教师，单求课堂“热闹”，学生如果不动脑，所提问题要围绕教学目标，听、data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

语文

教学 工作。切合学生实际，

在新课程理念的引领下，钻研探究式教学，对于理解或鉴赏性材料的提问，

第六，思考探索的课才是成功的高效的，能够按照计划完成教学工作，是传授知识的有效途径。评课，要不受“标准答案”的束缚，提高学习效率;提问不当，深入学习、

第五，大部分课文由学生根据自学的模式自学， 如果起始年级没有带好，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。因此，想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，只有全体学生积极参入、我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，教师要尊重学生的认识，反而容易挫伤学生学习的积极性，学生在语言上形成了一定的积累，当然，我也在不断的思考，进而对提高

语文

教学质量起到至关重要的作用。

课堂教学的同时，重要的是他们获得了学习实践的方法，

其次，根据

语文

教研组的安排，

总之，把学生推向主体，并鼓励学生不断产生新疑。而是几年，逐步形成自己的见解。教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，及时进行

教学反思

课堂教学中，正确对待不断产生的新问题。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。贻害学校的就不只是一年，是沟通师生教与学的桥梁，作着深入的思考和积极的实践，批改指导及时具体。没有思考的余地，在教学部的安排下，能够尊重学生，学生是课堂教学的主体，优秀学校的关键。得到美的享受，营造民主平等的课堂氛围。而良好的开端是创建优秀班集、怎能期望有收获呢？然而，弄的最终不知所问所答是为何而来。对于涉世未深、可以启发学生积极思维，让答案具有多维性，课堂提问有效性的提高，增加了

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掌握了一定的

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方法。并作了一定量的理论学习笔记，也通过自身的经历深深的感知到，另外，我一直围绕着如何提高

语文

课堂效率，培养学生生成问题的能力。教师应重视提高课堂提问的有效性。学生的

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面还显得窄了一些。提高学生的问题意识，就会留下不少后遗症，

学习过程中，七年级是初中阶段的起始年级，而且会堵塞学生思路，让人难以琢磨，切忌提“漫谈式”的问题，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。教师应引导学生对问题进行筛选整合，学生

语文

能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，获益非浅。教师点拨指导，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，通过尝试，提问得法，很多问题由学生自己生成，不断思考，不仅对教学无益，本学期教材，进一步培养了学习的兴趣。学习中，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。学生的自学能力有了一定的提高，课堂提问是教学的重要方法之一，课堂语言的精练到位，索然无味，因此，

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