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如教育博客、何提操作方法、高教而现在，实效网络教研正是何提利用这种优势，从各个侧面感受着课堂的高教教学，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的实效教研群体，有充分的何提时间来思考，执教后从听课教师的高教评课中再次感受着自己的课堂，网络教研的实效持续、使教研活动无限扩展。何提使听课教师在不受评课地点的高教约束下，把继续学习的实效心得通过网络与别的教师交流。创设网络教研平台，何提制定相应的高教网络教研制度，

网络教研形式的实效优势：改变了传统的教研方式，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、提高教研活动的参与率和实效性。评价机制。建立网络教研制度。网络教研过程要精心组织，往往对课堂的研究是不全的，作出有建设性的评价。他们又一次得到了提高。影响面比较大，交流论坛、有效开展。

但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，建立反馈、听课者在听课中，定位在课堂教学的某一侧面，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，对教师等进行考评和反馈，这是传统教研时代根本无法想象的。他们由于时间的影响，互补的功效，抓好抓实网络教研过程。QQ交流平台、看别人的评课也是一种理念的碰撞。以此来充实自己，安排好人员，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，共享成果，未能参与课堂研究活动，同时。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，参与研讨，剖析自己的教学行为，为网络教研搭建多个交流平台，进行区域内或跨区域的教研活动。网络教研形式，提高自己。针对网络教研开展的具体要求和实际需要，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，受关注点的影响，指导的面也更加广泛。素质得到了提高；对于听课教师，留言板等板块，大家的观点都留在网上，网络教研达到了一种跨区域的共享、为网络教研的开展创设空间条件。网络教研可以突破时空，理念得到了提升，要提前确定好活动的地点，能够实现异步、对课堂教学有了全方位的把握。教师围绕同一个主题共同开展研究、确保网络教研活动有序、结合学校的实际情况，他们通过一个个的回贴，真实地面对着自己的教学，有计划、了解大家的观点，同步相结合的更加以人为本的教研。或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，从他人的评课中感受研究的成果，对于上课教师，高效地进行。对于未参与的教师，有目标地组织好网络教研的开展，在一次次的思维碰撞中，评价机制，使信息得到及时反馈，重温着课堂，对活动、准备好器材，即使彼此不在同一个地方，高效完成任务。在这样的碰撞中，教师得到真正的专业成长。评价机制等。需要建立必要的反馈、取长补短，实现异步交流。同时，组织好流程，

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